(no subject)
Dec. 24th, 2012 12:35 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
aridmoorsЧто меня все-таки больше всего поражает - это то, что Макаренко написал эти слова уже сотню лет назад; и все эти годы признание его заслуг и похвальба ему кочует из учебника в учебник педагогики, и нет учителя, который бы не знал его имени. И тем не менее, нет ни одного вуза педагогики, в котором был бы хотя бы один курс, преподающий то, что Макаренко считал абсолютным императивом для учителя.
Отрывок из современного учебника педагогики:
Владение основами педагогической техники - необходимое условие овладения технологией общения. А. С. Макаренко писал: "Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с 15 - 20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не пойдет и не почувствует того, что нужно". Из этого признания А. С. Макаренко очевидно, что особое место в ряду умений и навыков педагогической техники занимает развитие речи учителя как одного из важнейших воспитательных средств. Необходимая в деятельности учителя культура речи - это правильная дикция, поставленный голос, правильное дыхание и разумное присоединение к речи мимики и жестикуляции. "Не может быть хорошим воспитатель, - писал А. С. Макаренко, - который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое его движение воспитывало, и всегда должен знать, что он хочет в данный момент и чего не хочет".
А. С. Макаренко подчеркивал необходимость владения словом: "Я убежден, - писал он, - что хорошо сказанное детям деловое, крепкое слово имеет громадное значение, и, может быть, у нас так много ошибок в организационных формах потому, что мы еще и говорить часто с ребятами по-настоящему не умеем. А нужно уметь сказать так, чтобы они почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность. Этому нужно учиться".
Кроме названных к умениям и навыкам педагогической техники необходимо отнести и такие, как управление своим телом, снятие мышечного напряжения в процессе выполнения педагогических действий; управление своим психическим состоянием; вызов "по заказу" чувств удивления, радости, гнева и т.п.; владение техникой интонирования для выражения разных чувств (просьбы, требования, вопроса, приказа, совета, пожелания и т.п.); удержание нити разговора, управление инициативой в процессе общения; пользование мимическими и пантомимическими средствами для выражения позитивных и негативных требований; расположение к себе собеседника; образная передача информации; мобилизация творческого самочувствия перед предстоящим общением и др.
Если все многообразие умений и навыков педагогической техники свести в группы, то структура этого важного компонента мастерства учителя может быть выражена следующими наиболее общими умениями: речевые умения, умения мимической и пантомимической выразительности, умения управления своим психическим состоянием и поддержания эмоционально-творческого напряжения, актерско-режиссерские умения, позволяющие влиять не только на ум, но и на чувства воспитанников, передавать им опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. (конец отрывка)
Представьте, какие были бы у нас школы и учителя, если бы всех педагогов действительно готовили так, как пишут об этом на бумаге. Да в учителя бы мечтали идти! Я бы, во всяком случае, очень хотела пойти на курсы, где мне бы поставили голос, научили владеть мимикой, вызывать чувства по заказу, располагать к себе собеседника, ходить, шутить и владеть крепким, деловым словом...
(Нет, я даже знаю почему так - потому что система образования, в том числе и новых педагогов, была построена в России, как и все прочее, в незапамятные сталинские годы, когда вопрос стоял совсем другой: срочно приготовить любых грамотных учителей; а вот почему в СССР после этого ничего никуда не двинулось, а осталось только бла-бла-бла на бумаге - вот это уже большой вопрос; ну ладно Запад - там нет Макаренко, но вот из года в год писать в учебнике "необходимое условие овладения" - и не задуматься, почему в вузе нет ни одного предмета, где бы этому учили - это, ящитаю... круто)
Отрывок из современного учебника педагогики:
Владение основами педагогической техники - необходимое условие овладения технологией общения. А. С. Макаренко писал: "Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с 15 - 20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не пойдет и не почувствует того, что нужно". Из этого признания А. С. Макаренко очевидно, что особое место в ряду умений и навыков педагогической техники занимает развитие речи учителя как одного из важнейших воспитательных средств. Необходимая в деятельности учителя культура речи - это правильная дикция, поставленный голос, правильное дыхание и разумное присоединение к речи мимики и жестикуляции. "Не может быть хорошим воспитатель, - писал А. С. Макаренко, - который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое его движение воспитывало, и всегда должен знать, что он хочет в данный момент и чего не хочет".
А. С. Макаренко подчеркивал необходимость владения словом: "Я убежден, - писал он, - что хорошо сказанное детям деловое, крепкое слово имеет громадное значение, и, может быть, у нас так много ошибок в организационных формах потому, что мы еще и говорить часто с ребятами по-настоящему не умеем. А нужно уметь сказать так, чтобы они почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность. Этому нужно учиться".
Кроме названных к умениям и навыкам педагогической техники необходимо отнести и такие, как управление своим телом, снятие мышечного напряжения в процессе выполнения педагогических действий; управление своим психическим состоянием; вызов "по заказу" чувств удивления, радости, гнева и т.п.; владение техникой интонирования для выражения разных чувств (просьбы, требования, вопроса, приказа, совета, пожелания и т.п.); удержание нити разговора, управление инициативой в процессе общения; пользование мимическими и пантомимическими средствами для выражения позитивных и негативных требований; расположение к себе собеседника; образная передача информации; мобилизация творческого самочувствия перед предстоящим общением и др.
Если все многообразие умений и навыков педагогической техники свести в группы, то структура этого важного компонента мастерства учителя может быть выражена следующими наиболее общими умениями: речевые умения, умения мимической и пантомимической выразительности, умения управления своим психическим состоянием и поддержания эмоционально-творческого напряжения, актерско-режиссерские умения, позволяющие влиять не только на ум, но и на чувства воспитанников, передавать им опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. (конец отрывка)
Представьте, какие были бы у нас школы и учителя, если бы всех педагогов действительно готовили так, как пишут об этом на бумаге. Да в учителя бы мечтали идти! Я бы, во всяком случае, очень хотела пойти на курсы, где мне бы поставили голос, научили владеть мимикой, вызывать чувства по заказу, располагать к себе собеседника, ходить, шутить и владеть крепким, деловым словом...
(Нет, я даже знаю почему так - потому что система образования, в том числе и новых педагогов, была построена в России, как и все прочее, в незапамятные сталинские годы, когда вопрос стоял совсем другой: срочно приготовить любых грамотных учителей; а вот почему в СССР после этого ничего никуда не двинулось, а осталось только бла-бла-бла на бумаге - вот это уже большой вопрос; ну ладно Запад - там нет Макаренко, но вот из года в год писать в учебнике "необходимое условие овладения" - и не задуматься, почему в вузе нет ни одного предмета, где бы этому учили - это, ящитаю... круто)
